[401] Universidad del Pueblo o Meritocracia? - Distraccion Aplicada

Una cosa es segura, el PPD es experto dando giro a las cosas y cambiando las victimas y victimarios.  Asi como el PNP es experto asegurando que el cash cow no se bloquee por tecnicismos.  como en los comics...

En el capitulo anterior el gobernador Alejandro Garcia Padilla estaba contra la pared.  Nadie queria el IVA que tan bien planificaron.  Ni siquiera el gancho del alivio contributivo y la repeticion del mantra de que pague el vividor del gobierno amilano los animos.  Hasta 6 de sus idiotas correligionarios le votaron en contra y colgaron el proyecto.  Es mas, quedaron como heroes. 

Mientras tanto, Eduardo Bhatia seguia ganandole terreno por serrrucarle el palo.  Esto se fastidio.  Como hacemos para enderazar las cosas...Hagamos un Lugaro.  Pero esta vez seleccionemos cuidadosamente los soundbites correctos para hacer ver que Bhatia quiere romper educacion y menosprecia los estudiantes de escuela publica.  Con bits para idiotas, con joyitas como:

No sabe redactar un ensayo
No sabe la tabla del 9
No saben ingles

Lo triste del caso es que aunque hayan muchos que cumplan este bucket list la otra verdad es que hay muchos mas que no lo logran,  Es mas, hay estudiantes de privadas que no saben esto.  Peor aun, hay estudiantes de maestria que ni saben ingles, son matematicamente analfabetos funcionales ni pueden redactar correctamente.  Es mas, para tener un centro de tutorias como los que se hartaron de millones los pasados años tampoco pero eso es pura politiqueria y panismo. Pero eso no es el punto.  Si los medios, que nos favorecen, repiten mucho los soundbites dejamos de debatir el verdadero problema.  Que estamos en la quiebra, no sabemos que hacer y ya no podemos maquillar mas los numeros.

http://alcantarillaalquimica.blogspot.com/2015/02/390-medias-verdades-nos-tienen-en-un.html

Anyway.  Hacia donde voy con esto.  Nuestro pueblo consume las noticias por medios electronicos que cada vez mas vienen de medios sociales, en especial FB y Twitter.  Soltar esos soundbites de una forma correcta, con graduaciones encima, lograra una indignacion del pueblo, al insultar su educacion.  Me explico.

No es la pregunta ni la premisa. Es como fraseas lo que dices.
LA ESCUELA PUBLICA NO SIRVE
– Todos de acuerdo
LA ESCUELA PUBLICA ATRASA A LOS ESTUDIANTES CON LA BUROCRACIA
– Todos de acuerdo
UN ESTUDIANTE DE ESCUELA PUBLICA NO SABE REDACTAR
– (es lo mismo de lo anterior) – Oye pero eso no es asi.
LOS ESTUDIANTES DE LA UPR NECESITAN MATEMATICA PORQUE NO SABEN FRACCIONES
– oye pero que tienes contra el sistema?
LOS ESTUDIANTES DE LA UPR NO DOMINAN EL INGLES PARA SU EMPLEO
– resistencia hermanos, maldito pitiyanqui.
-esperate ahi #YOSOYLAUPR
Lo que has hecho es apelar a la defensa de la autoafirmacion.  Ya no estas insultando el sistema de educacion (que sigue siendo igual de malo que antes).  Me estas insultando y menospreciando mis estudios y mi alma mater.  Al reforzar con tags diciendo yo soy la UPR o yo estudie en escuela publica lo que haces es reforzar la idea de que si insultas al DE insultas tu propia educacion.  Los defensores mas acerrimos e irracionales que existen son cuando insultan tueducacion o estudios, tu pais, tu nacionalidad o tu religion.  En mob mentality cualquier cosa que hagas solo empeorara la situacion.  Hasta la proxima excusa..cual quieres: racionamiento? bombas de agua de AAA a todo fuete? escuelas cerrando? ponlas en el pote para el proximo round.  Ve tranquilo que lograste lo que quierias.

Lograste varios objetivos a la vez.  Ya nadie habla de la deuda ni las cruditas.  Ahora justifico el cierre de las escuelas.  Saco de carrera y bajo del pedestal a Bhatia.  Y cada vez que se gradue alguien de publica con honores veras los tags que dicen: viste bhatia, puerto rico o hace mejor.  Pero los hechos no cambian.  La Universidad del Pueblo seguira castigando al pobre que queda rezagado por el que puede pagar una educacion que deberia ser gratuita.  Para el que tenga dudas de eso lea el excelente analisis de buho...

https://buho77.wordpress.com/2015/05/31/bha-s-tia/
Que refuerza analisis similares que hizo Rima Brusi y los que estuve investigando yo con la otorgacion de becas.  Por mas que se diga, el sistema incentiva a que el mejor preparado (no por promedio sino por como manejar los estudios) se le hara facil la universidad (relativamente) y el estudiante de publica, que tiene muchas lagunas (tambien de privadas) normalmente pasa el cedazo de los primeros dos años de universidad o saltando de catedra en catedra hasta que se le acaban los chavos de la PELL.

http://www.noticel.com/blog/130267/hacia-una-universidad-mas-pequena-y-agil.html
http://dialogodigital.upr.edu/wp/?p=4708
https://abeyno.wordpress.com/2012/05/02/por-donde-parte-la-soga-rima-brusi/

Cuando pones a esos muchachos a trabajar de verdad no aguantan el empuje y renuncia, Rima Brusi había declarado eso…Lo cual trae otro punto.  La UPR fomenta la mediocridad.  Pero eso es logico y a su vez injusto.  Si no tienes buenos cimientos nunca podras hacer un buen edificio.

http://www.80grados.net/clase-social-y-acceso-a-la-universidad-publica/

UPDATE
Alguien mas llega a la misma conclusion de buho.  Si entran mas estudiantes de publica pero los que duran y tienen el aguante son los de privada.  Los de publica tienen mas situaciones o lagunas creadas por las faltas del sistema.

http://disdier.blogspot.com/2015/05/a-la-upr-se-admiten-mas-estudiantes.html

Cierro con una mejor explicacion de eso del rezago y las clases sociales.  El termino correcto es Meritorcracia y lo habia mencionado antes.  Pero creo que la caricatura del proximo link lo explica cristalinamente.

http://thewireless.co.nz/articles/the-pencilsword-on-a-plate
http://alcantarillaalquimica.blogspot.com/2012/01/236-echar-pa-lante-propaganda-en-accion.html

Bueno.  Cierro mi nota por hoy.  Y sigan remando porque el muelle cada vez esta mas lejos y el barco va a la deriva.

[341] Ponderando Sobre las Actividades Extracurriculares

Ayer estuve sumamente entretenido sirviendo de proctor en los proyectos de feria cientifica de mis sobrinos a la vez que dirigia a mi hijo a finalizar sus reseñas de dos peliculas, una para Sociales y otra para Español.  Mi hijo sera un as de las matematicas pero debo admitir que como el padre (y la madre) tiende a hacer confuso lo mas simple. 

Me explico, combina tener que hacer el resumen de la pelicula con dar un analisis de la psicologia de la pelicula y las motivaciones de los actores.  Lo que hace increiblemente incomprensible lo que quiere resumir.  Otro ejemplo.  Esta viendo Gladiator.  Se aprendio toda la escena 6 del DVD donde ocurre el dialogo entre Marco Aurelio y Comodo, con el acento britanico y todo.  Pero resumir algo straightforward le toma horas.  Creo que peco de lo mismo pero en mi caso es porque soy el gerente tecnico que pagara todos los platos rotos cuando la unidad que se diseño no de el rendimiento esperado.


A lo que iba, mientras montaba resumenes y bibliografias en estilo APA para sendos proyectos de feria cientifica de los sobrinos tenia clips de muchachada nui en el transfondo y salio este, muy relevante a mi tema de hoy...



Me senti identificado puesto que trato de ayudar al grupo de jovenes de la parroquia y busco actividades educativas para mi hijo.  Pero en realidad todo es una competencia.  Mis sobrinos por ejemlo tuvieron que recibir ayuda porque estan en torneos de volibol casi toda la semana y mi sobrina es tambien servidora del altar.  Yo siempre he tratado de enseñar a mi hijo a ser autosuficiente pero con todo y eso veo que as cargas de los colegios exculsivos son demasiado excesivas y llega al punto de ser extremadamente antieducativas.

Porque dar un material tan y tan dificil que sabes que a fin de cuentas va a terminar haciendo el padre o la madre?  Porque no hacen todo esto en el salon de clases?  Donde esta el aspecto practico de las cosas?  De que me sirve saber los nombres, clasificaciones y nombres teoricos de las cosas si en la practica no se distinguir un elmo de un roble?  Leo los textos y siempre noto que adolecen del aspecto practico.  Parecen textos universitarios, no libros de escuela superior.

Mi campo es ingenieria.  Me encanta la quimica.  Pero en el experimento que hacia mi sobrino a la maestra le encantaron los buffers (amortiguadores) de pH.  Una mezcla de acido y su sal asociada que mantiene un rango de pH fijo.  Mi sobrino decide ingerir el compuesto para ver el efecto despues.  Como hacerlo?  Despues de tragado el efecto es a largo plazo y solo vere algun efecto minimo en la orina, la saliva o la sangre.  Hacer un mini reactor con un potenciometro?  Titular digamos la soda para una sangre simulada?  Eso no prueba nada porque el aspecto metabolico no esta ahi?

No se.  Es antididacitco.  Mi sobrino se lleva la idea que la ciencia es saber escribir bibliografias en el estilo APA.  No en como hacer baches y mezclas para que hagan ***pum*** que era lo que me gustaba a mi a su edad.  Uno de mis juguetes favoritos mios de high school era un kit de circuitos de radio shack donde configurabas alambres en un panelcito y hacias radios y motores con baterias transistores y diodos.  Mi favorito era un microfono hecho con un diodo y un transistor que transmitia inalambricamente una senal de radio AM.

No me gustan los articulos de the Atlantic ya que son link bait.  Sin embargo este en particular me llamo la atencion porque expresa mi frustracion de ver tanta tarea a los muchachos de escuelas privadas.  Cuando terminan sus estudios estan hartos de la escuela.  Deberia ser al reves...

http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2013/10/my-daughters-homework-is-killing-me/309514/
Memorization, not rationalization. That is the advice of my 13-year-old daughter, Esmee, as I struggle to make sense of a paragraph of notes for an upcoming Earth Science test on minerals. “Minerals have crystal systems which are defined by the # of axis and the length of the axis that intersect the crystal faces.” That’s how the notes start, and they only get murkier after that. When I ask Esmee what this actually means, she gives me her homework credo.

The Spanish, however, presents a completely different challenge. Here, Esmee shows me that we have to memorize the conjugations of the future tense of regular and irregular verbs, and she slides me a sheet with tener, tendré, tendrás, tendrá, tendremos, etc., multiplied by dozens of verbs. My daughter has done a commendable job memorizing the conjugations. But when I ask her what the verb tener means (“to have,” if I recall), she repeats, “Memorization, not rationalization.”
She doesn’t know what the words mean

A lo que iba.  Botella vs Aprendizaje.  Siempre he querido que los muchachos con los que entro en contacto aprendan algo del proceso, de lo que sea, no de botella.

Por ejemplo.  En mi ultimo dibujo para la parroquia les explicaba conceptos de a Semilla de la Vida, la flor de vida, patrones,fractales, bisectar lineas, usar un transportador, redondeo.  Elos disfrutando porque piensan que es un juego, pero se llevaron conocimiento para una futura clase de algebra y trigonometria.

Por dar otro ejemplo explicaba conceptos de ondas a mi sobrina correlacionando colores y las notas musicales que practicaba en la guitarra.  Le enseñe un video theremin (recuerdan este clip? http://alcantarillaalquimica.blogspot.com/2011/12/220-el-instrumento-de-leon-theremin.html)

Y terminamos con este maravilloso clip de Immortal Beloved donde sale la escena de Ode to Joy:


Update:  Creo nunca postee como quedo el dibujo final asi que lo incluyo aqui:

 

Ironicamente la imagen de Jesus como semilla de una nueva vida quedra en el olvido...Este video de La Union tiene ese ciclo creciente en mas detalle.

Cierro por hoy que estoy fundio...

Journal Publica Estudio Abejas Hecho Por Estudiantes de Elemental

Estoy ocupado estos dias, pero esta noticia me hizo el dia.  La Royal Society Publishing de UK publico un estudio de abejas hecho por ninos de 8 a 10 a/nos de una escuela elemental en Blackatown, Inglaterra.  No se que es mas interesante, el que los ni/nos dise/naran los juegos, los experimentos y las observaciones...

O su hallazgo de como las abejas aprenden a reconocer colores para obtener el nectar.  Les dejo los links aqui.  Sigo mis labores.

http://rsbl.royalsocietypublishing.org/content/early/2010/12/18/rsbl.2010.1056.abstract

Blackawton bees

1. P. S. Blackawton1,
2. S. Airzee1,
3. A. Allen1,
4. S. Baker1,
5. A. Berrow1,
6. C. Blair1,
7. M. Churchill1,
8. J. Coles1,
9. R. F.-J. Cumming1,
10. L. Fraquelli1,
11. C. Hackford1,
12. A. Hinton Mellor1,
13. M. Hutchcroft1,
14. B. Ireland1,
15. D. Jewsbury1,
16. A. Littlejohns1,
17. G. M. Littlejohns1,
18. M. Lotto1,
19. J. McKeown1,
20. A. O'Toole1,
21. H. Richards1,
22. L. Robbins-Davey1,
23. S. Roblyn1,
24. H. Rodwell-Lynn1,
25. D. Schenck1,
26. J. Springer1,
27. A. Wishy1,
28. T. Rodwell-Lynn1,
29. D. Strudwick1 and
30. R. B. Lotto2,*

+ Author Affiliations

1. ¹Blackawton Primary School, Blackawton, Devon, UK
2. ²Institute of Ophthalmology, University College London, 11-43 Bath Street, London EC1V 9EL, UK

1. * Author for correspondence (lotto@ucl.ac.uk).

Abstract

Background Real science has the potential to not only amaze, but also transform the way one thinks of the world and oneself. This is because the process of science is little different from the deeply resonant, natural processes of play. Play enables humans (and other mammals) to discover (and create) relationships and patterns. When one adds rules to play, a game is created. This is science: the process of playing with rules that enables one to reveal previously unseen patterns of relationships that extend our collective understanding of nature and human nature. When thought of in this way, science education becomes a more enlightened and intuitive process of asking questions and devising games to address those questions. But, because the outcome of all game-playing is unpredictable, supporting this ‘messyness’, which is the engine of science, is critical to good science education (and indeed creative education generally). Indeed, we have learned that doing ‘real’ science in public spaces can stimulate tremendous interest in children and adults in understanding the processes by which we make sense of the world. The present study (on the vision of bumble-bees) goes even further, since it was not only performed outside my laboratory (in a Norman church in the southwest of England), but the ‘games’ were themselves devised in collaboration with 25 8- to 10-year-old children. They asked the questions, hypothesized the answers, designed the games (in other words, the experiments) to test these hypotheses and analysed the data. They also drew the figures (in coloured pencil) and wrote the paper. Their headteacher (Dave Strudwick) and I devised the educational programme (we call ‘i,scientist’), and I trained the bees and transcribed the childrens' words into text (which was done with smaller groups of children at the school's local village pub). So what follows is a novel study (scientifically and conceptually) in ‘kids speak’ without references to past literature, which is a challenge. Although the historical context of any study is of course important, including references in this instance would be disingenuous for two reasons. First, given the way scientific data are naturally reported, the relevant information is simply inaccessible to the literate ability of 8- to 10-year-old children, and second, the true motivation for any scientific study (at least one of integrity) is one's own curiousity, which for the children was not inspired by the scientific literature, but their own observations of the world. This lack of historical, scientific context does not diminish the resulting data, scientific methodology or merit of the discovery for the scientific and ‘non-scientific’ audience. On the contrary, it reveals science in its truest (most naive) form, and in this way makes explicit the commonality between science, art and indeed all creative activities.

Principal finding ‘We discovered that bumble-bees can use a combination of colour and spatial relationships in deciding which colour of flower to forage from. We also discovered that science is cool and fun because you get to do stuff that no one has ever done before. (Children from Blackawton)’.

http://rsbl.royalsocietypublishing.org/content/early/2010/12/18/rsbl.2010.1056.full

http://www.wired.com/wiredscience/2010/12/kids-study-bees/

Strudwick says the project has completely changed the way Blackawton Primary School approaches science education, and that the students have a much more positive view of science now than three years ago. The students’ scores on Britain’s national science exams are well above average, too.

Misha Lotto, now 10, says his view of science changed thanks to the bees.

“I thought science was just like math, really boring,” he said. “But now I see that it’s actually quite fun. When you’re curious, you can just make up your own experiment, so you can answer the question.”

Some of the students now want to be scientists when they grow up, but some still want to be soccer players and rock stars. That’s okay, Lotto says.

“If they don’t turn out to be scientists, that’s not a big deal,” he said. “The hope is that this kind of program doesn’t just create data and information and little scientists. Being uncomfortable with uncertainty, in fact being excited about not knowing — that’s really what we’re trying to foster through science.”

Lotto and Strudwick are now developing a similar program called “i,scientist” at the Science Museum in London, where visitors and classes from nearby schools can do real experiments on-site. Strudwick hopes to help other schools develop their own student-driven science experiments.

“I certainly don’t think this is something that only we could have done. It’s something that lots of schools could do,” he said. “It would be lovely to have this sense of community around learning all over the country and all over the world.”

Images: 1) A buff-tailed bumblebee (Bombus terrestris). Wikimedia Commons/Alvesgaspar. 2) Courtesy of Beau Lotto. 3) P.S. Blackawton et al/Current Biology 4) Courtesy of Beau Lotto.

http://www.apinews.com/en/news/item/12828-united-kingdom-scientific-bee-study-made-by-the-youngest-scientists-ever-seen
http://www.journalnet.com/news/science/article_e013fda4-fcf8-5a3c-9ab1-05a6077a9a7e.html
http://www.localnews8.com/news/26243958/detail.html#

Burocracia en Educacion - The Rubber Room

Esta situacion es un LOSE - LOSE para todos los implicados. Es un LOSE para los unionados, cuando un supervisor con mala leche decide hacerle la vida imposible a un empleado, reduciendolo funcionalmente a trabajar en un cubiculo haciendo tareas minimas. Esta costumbre de vedar o aminorar personas a nada lo vi en mis años de empleado publico. Sin embargo tambien lo veo a nivel de industria privada.

Tambien es un LOSE para el empresario. Cuando te toca ser un supervisor de un unionado mala leche que se sabe todos los tecnicismos para vivir del cuento. Tu como supervisor eres responsable por el unionado, y por sus fallas. Tu respondes cuando el falla.

Decimos que los niveles burocraticos del Departamento de Educacion de Puerto Rico son malos. En ambos sentidos de la palabra. Supervisores politiqueros - Check, Empleados velagruira - Check, Maestros buenos - Check, Supervisores buenos - Check, Burocracia rampante - Check. Veamos al otro lado del charco, en Nueva York para ser precisos. Veamos el caso de los Rubber Rooms, donde se pagan a maestros por hacer absolutamente nada, en lo que sus vistas administrativas son decididas. La controversia muestra la ineficacia de un sistema de educacion jorobado cuando ambas partes deciden fastidiar al otro.

Y ambos lados tienen meritos. Esta desde el maestro enviado al cuarto por digamos disciplinar un estudiante demasiado (segun sus padres alcoholicos) y esta el supervisor que decide fastidiar a fulanita hasta que explote porque no quiso sobarle la calva en la ultima reunion de padres y maestros. Protegiendo los derechos de ambas pares llegamos a este cuarto, donde se le paga a un maestro por hacer nada.

Un poquito del tema se presenta en los siguientes articulos. Resumamos todo diciendo que todos saben que esta mal pero la burocracia no permite ir mas alla. Por el otro lado esta el que se aprovecha hasta lo ultimo de la situacion. Ese es el primer link:

http://www.nypost.com/p/news/local/queens/school_creep_bQL5kouK80obW5MhZRyq7J

Donde el canalla profesor tiene un bufete de abogados y administra apartamentos usando el rubber room como centro de operaciones:

A Queens teacher who collects a $100,000 salary for doing nothing spends time in a Department of Education "rubber room" working on his law practice and managing 12 real-estate properties worth an estimated $7.8 million, The Post found.
Alan Rosenfeld hasn't set foot in a classroom for nearly a decade since he was accused in 2001 of making lewd comments to junior-high girls and "staring at their butts," yet the department still pays him handsomely for sitting on his own butt seven hours a day.

In 2001, six eighth-graders at IS 347 in Queens accused Rosenfeld, a typing teacher who filled in for an absent dean, of making comments like "You have a sexy body," asking one whether she had a boyfriend and making others feel uncomfortable with creepy leers.Read more: http://www.nypost.com/p/news/local/queens/school_creep_bQL5kouK80obW5MhZRyq7J#ixzz0ePKdBjp3

Entonces vemos como lograr detener el que abusa del sistema

The regulations are so onerous that principals rarely even try to fire a teacher. Most just put the bad ones in pretend-work jobs, or sucker another school into taking them. (They call that the "dance of the lemons.") The city payrolls include hundreds of teachers who have been deemed incompetent, violent, or guilty of sexual misconduct. Since the schools are afraid to let them teach, they put them in so-called "rubber rooms" instead. There they read magazines, play cards, and chat, at a cost to New York taxpayers of $20 million a year.
Once, Klein reports, the school system discovered that a teacher was sending sexual e-mails to a 16-year-old student. "This was the most unbelievable case to me," he says, "because the e-mail was there, he admitted to it. It was so thoroughly offensive." Even with the teacher's confession, it took six years of expensive litigation before the school could fire him. He didn't teach during those six years, but he still got paid—more than $350,000 total.
http://gothamist.com/2006/10/03/post_106.php

Entonces tienes el caso de ir contra tus principios...

When, three years ago, Georgia Argyris, a teacher, was presented with a letter accusing her of yanking the arm of a kindergartner at P.S. 50 in East Harlem, she let loose with a stream of accusations at her principal, Rebekah Mitchell, and added some unkind words about Mitchell's weight.
At another kind of job, Argyris might have called on a union representative to help her fend off what she considered baseless claims (she was denied one). Or she might have been immediately terminated after calling attention to her boss's waistline (she wasn't). Or at the least, the allegations against her, and her counterclaims, might have been reviewed in a timely manner by an impartial third party, someone who wasn't the recipient of Argyris's unwise outburst.

http://www.villagevoice.com/2007-04-17/nyc-life/class-dismissed/

http://gothamist.com/2010/02/01/bloomberg_thanks_ny_post_for_rubber.php#comments
http://gothamist.com/2009/06/23/getting_paid_to_do_nothing_teachers.php
http://gothamist.com/2007/04/26/teachers_gettin.php

que concluimos de todo esto? la burocracia existe para fastidiar a todos menos los implicados. A fin de cuenta lo pagan los impuestos de la ciudad de new york, faltan maestros y fomenta vivir del cuento. Solo puse este articulo para sacar la mente de nuestros microproblemas. No pretendo con esto ser ni juez ni jurado.

http://reason.com/archives/2006/10/01/how-to-fire-an-incompetent-tea
http://reason.com/assets/db/12639308918768.pdf

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